O impacto dos meios eletrônicos na educação em crianças e adolescentes

A palestra com o professor doutor Valdemar Setzer (USP) apresentou os aspectos negativos da tecnologia na formação de crianças e adolescentes, argumentando através de vários exemplos estes aspectos.

Segundo ele, o objetivo principal da palestra é o de discutir a relação dos meios eletrônicos com a educação e de que forma os mesmos influenciam negativamente no processo de aprendizagem de crianças e adolescentes. As atividades básicas de cada pessoa são: Pensar, sentir e querer. Então, ele nos propõe refletir como a televisão, videogame, computador e internet prejudicam o desenvolvimento dessas habilidades.

Ainda falou sobre o sobre o momento atual, que ao invés das crianças estarem brincando e aproveitando a infância, preferem ficar em casa na frente do computador, afetando assim, o intelectual, emocional e o inconsciente.

Nesta palestra foi feita uma análise de cada um dos aparelhos, sob alguns pontos de vista: dando ênfase na influência desses aparelhos na vida de crianças e jovens. Uma questão fundamental é a verificação de cada aparelho quanto à sua utilidade e forma de utilização educacional, o prejuízo que pode causar e que atitude pais e professores deveriam tomar frente a ele.

Á seguir relaciono alguns pontos que foram apresentados durante a palestra.

Alguns casos de pesquisas sobre efeitos negativos

• Crianças que assistem TV são mais propensas à intimidação.
• Jogos eletrônicos violentos podem aumentar a agressividade de crianças e adolescentes.
• Aumento do risco de doenças, como coronarianas, pressão alta, diabetes, bem como outras devido ao aumento do consumo de cigarros.
• Problemas de atenção e iteratividade.
• Agressividade e comportamento anti-social.
• Prejuízo para a leitura.
• Diminuição do rendimento escolar.
• Produção de isolamento social.
• Indução ao consumismo.

Em sua conclusão, ele argumentou que é preciso reverter o processo de degeneração do ser humano, da sociedade e da natureza e que o único meio é uma educação mais humana e menos tecnológica tanto no lar, quanto na escola, é uma educação artística e social que busque a
cooperação e não para a competição.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Setzer, Valdemar W. O impacto dos meios eletrônicos na educação, em crianças e adolescentes. Disponível em: < http://www.ime.usp.br/~vwsetzer> Acesso em: 22 out. 2010.

Portfólio

Um portfólio é uma lista de trabalhos de um profissional ou empresa. O portfólio é uma coleção de todo o trabalho em andamento na organização relacionado com o alcance dos objetivos do negócio. Toda organização tem um portfólio, mesmo que não reconheça especificamente. Consiste nos trabalhos que estão em andamento na empresa, estejam estes trabalhos relacionados de alguma forma entre si ou não. Algumas organizações tem portfólios separados por departamentos, divisões ou unidades de negócio. Em última instância, deve haver um portfólio abrangente para a organização como um todo.

Para criar um Potfólio, primeiramente definir onde vamos criar nosso blog, relaciono a seguir alguns links onde podemos criá-lo:

•http://blogger.globo.com/

•http://www.blig.ig.com.br/

•http://blogs.sapo.pt/

•http://blog.uol.com.br/

E para alcançar os objetivos precisamos seguir os seguintes passos: Possuir um objetivo claro; Visar a um público específico; Possuir conteúdo útil para o público alvo e finalmente ser atualizado frequentemente.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

•Antonio, José Carlos Uso pedagógico do blog – o Edublog. Disponível em: < http://professordigital.wordpress.com > Acesso em: 01 nov. 2010.

•<http://pt.wikipedia.org> - Acesso em: 01 nov. 2010.

EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

Educação à distância, é o processo de aprendizagem onde ocorre a separação física entre o professor e o aluno, podem estar separados tanto pelo espaço, como pelo tempo.

Existem as seguintes modalidades de educação:

Presencial: O ensino de modo convencional é feito na educação presencial, porém hoje em dia é comum o uso de recursos tecnológicos, também nesta modalidade, utilizando computadores com internet, onde podemos fazer pesquisas, viajar virtualmente por outros lugares, utilizar softwares educativos para uma melhor aprendizagem ou fixação de conteúdos estudados na sala de aula.

Semi-presencial:  Acontece em parte na sala de aula e outra parte a distância, através de tecnologias internet, rádio, televisão, correio, vídeo, CD-ROM, telefone, fax ou outras tecnologias semelhantes, podemos exemplificar com a nossa matéria de Tecnologia da Educação, que é semi-presencial, temos aulas presenciais na faculdade e aulas virtuais pela tecnologia do Aprender Unoeste.

Educação à Distância: A educação a distância pode ter ou não momentos presenciais, mas acontece fundamentalmente com professores e alunos separados fisicamente no espaço e ou no tempo, mas podendo estar juntos através de tecnologias de comunicação, essas tecnologias podem ser internet, rádio, televisão, correio, vídeo, CD-ROM, telefone, fax ou outras tecnologias semelhantes.

Referência

·         [1] http:// www.eca.usp.br/prof/moran/dist.htm

DISLEXIA

A dislexia não é considerada uma deficiência ou atraso intelectual, mas sim uma dificuldade de aquisição da para a aprendizagem da linguagem (leitura e escrita).

Alguns sintomas devem ser observados e considerados como reveladores dessa dificuldade:

·         O não querer: pois normalmente as crianças gostam de fazer tudo que lhes é proposto , quando ela se nega a fazer, provavelmente é porque não se sente capaz para realizá-la.

·         Antecedentes familiares: Filhos de pais disléxicos, provavelmente o serão também, pois é comprovada a relação entre a dislexia e a genética.

É importante que seja feito uma avaliação diagnóstica cuidadosa do disléxico, observando o seu histórico pessoal, analisando a sua ficha clínica, o seu perfil pessoal e histórico escolar, bem como uma prova de leitura e escrita, para avaliação do ponto de vista fonográfico, ortográfico, velocidade de leitura, enfim a sua capacidade de codificação e decodificação.

A família  de uma criança disléxica deve ser muito paciente diante de suas dificuldades, nunca comparando-a com outra criança, assim como os professores deverão diversificar os métodos pedagógicos para assimilação da informação  por elas, pois  a dislexia não tem cura, mas existe tratamento, sendo possível uma vida altamente produtiva e com realizações pessoais mesmo sendo disléxico.

DISGRAFIA

A Disgrafia é uma alteração da escrita normalmente ligada a problemas perceptivo-motor. Ela varia de criança para criança, os problemas mais comuns são dificuldades no controle motor e na deficiência da percepção visual.

Na escrita podem ocorrer:

·         Deficiência Visual: As dificuldades de controle motor afetam as maneiras como as letras são produzidas, enquanto a deficiência na percepção visual afeta a maneira como são percebidas.

·         Distúrbios na forma de segurar o lápis

·          Deficiências da Memória visual: A criança copia bem, mas não consegue escrever por ditado.

·         Deficiências de Controle Espacial: Crianças com dificuldades de organizar sua escrita na página.

·         Taxa de Processamento Diminuído: A escrita é normal, mas tão lenta que se a criança tenta acelerar este processo, a escrita fica desorganizada.

A escrita desorganizada que se pode referir não só a irregularidades e falta de ritmo dos signos gráficos, mas também a globalidade do conjunto escrito.

As crianças com disgrafia, frequentemente sofrem em silêncio sendo extremamente importante o reconhecimento de que elas não têm culpa desse problema, isso para elas, é um grande conforto.

ARITMÉTICA

As dificuldades específicas têm sido descritas em vária área da matemática, mas a dificuldade em aritmética tem recebido a maior atenção. Isto reflete ao fato de que os cálculos aritméticos exercem m papel importante no dia-a-dia.

Algumas habilidades envolvidas em resolver problemas aritméticos são utilizadas somente para tais funções, enquanto outras se desdobram a outras áreas da aprendizagem. Ela pode estar associada aos Distúrbios da Linguagem, à Dificuldade de leitura, de Escrita e de Ortográfica.

Em algumas crianças, dificuldades de aritmética poder ser um problema isolado devido a dificuldades com habilidades consideravelmente atribuídas à aritmética, envolvendo as seguintes áreas: Funções Operacionais, Processo de Seleção, Memória Seqüencial, Organização Seqüencial, Expressão Matemática Verbal, Simbolização Abstrata, Agrupamento, Manipulação Matemática Concreta, Conservação de Quantidade, Estabelecimento da Relação “Um para Um”, Representação Gráfica dos Números e Interpretação de Sinais.

Como vemos, a aritmética envolve muitas habilidades diferentes e as dificuldades podem ser causadas por qualquer uma delas. Portanto, é preciso que seja feita uma análise cuidadosa da exata natureza do problema infantil.

Os pais precisam estar em contatos com os professores, para que trabalhem o mesmo método de ensino com a criança, evitando confundi-las ainda mais. Ainda podem ajudá-las, no cotidiano, por exemplo, na hora de arrumar a mesa, contar os talheres que serão tirados da gaveta, copos, isso ajuda muito, por ser uma experiência concreta para a criança, sendo uma maneira simples e agradável.

Ainda as tecnologias podem ajudar crianças com essa dificuldade. Existem softwares para ensinar ou praticar a aritmética, porém os pais devem ter o cuidado de acompanhar as crianças no uso do computador, evitando que elas se distraiam com outras atividades.

TDAH

O transtorno de déficit de atenção é um dos distúrbios do comportamento mais comuns na infância, manifestando-se precocemente, por exemplo: inquietude no berço, crianças na pré-escola com mais energia que as demais com a mesma faixa etária.

Embora as causa precisas do TDAH não estejam esclarecidas, a influência de fatores genéticos é fortemente sugerida pelos estudos epidemiológicos.

A identificação dos possíveis genes de suscetibilidade é fundamental, uma vez que a informação está diretamente relacionada ao tratamento e à prevenção.

Alguns outros fatores etiológicos são apontados por Benczik (2000, p.31-32), entre eles: Hereditariedade,Substâncias ingeridas na gravidez, Sofrimento fetal, Exposição ao chumbo, Problemas familiares.

A tríade sintomatológica clássica da síndrome caracteriza-se por desatenção, hiper-atividade e impulsividades.

A avaliação é difícil de ser feita, pois os sintomas, geralmente n~çao se manifestam no consultório médico. É preciso então que seja feita uma coleta de dados com os pais, com a criança e com a escola.

O DSM-IV propõe a necessidade de pelo menos seis sintomas de desatenção ou hiper-atividade para o diagnóstico de TDAH, como por exemplo:

Desatenção:

·         Frequentemente deixa de prestar atenção a detalhes ou comete erros por descuido em atividades escolares, de trabalho ou outras;

·         Dificuldade para manter atenção em tarefas ou atividades lúdicas;

·         Parece não escutar quando lhe dirigem a palavra, etc.

Hiper-atividade:

·         Frequentemente agita as mãos ou os pés ou se remexe na cadeira.

·         Abandona sua cadeira na sala de aula ou em situações nas quais se espera que permaneça sentado.

·         Corre ou escala em demasia em situações nas quais isto é inapropriado.

·         Fala em demasia, etc.

Impulsividade:

·         Tem dificuldades para aguardar sua vez;

·         Interrompe ou se mete em assuntos de outros, etc.

Os pais devem seguir algumas dicas que serão úteis:

·         Reforçar o que há de melhor na criança.

·         Não estabelecer comparações entre filhos.

·         Dar instruções diretas e clara, uma de cada vez, em um nível que a criança possa entender.

·         Não esperar “perfeição”, etc

Os pais devem estabelecer em casa normas de comportamento clara e definidas, evitar castigar excessivamente a criança, o local onde vai realizar seus deveres escolares devem ter pouca distração, além de manter horários regrados para os deveres, dormir, diversão.